Formación docente y construcción del conocimiento profesional

Profesores

Neusa Banhara Ambrosetti
Ana María Gimenes Correa Calil
Virginia Mara Prospero da Cunha
Maria Teresa de Moura Ribeiro

Título del Proyecto

Objetivos

– Comprender el proceso de constitución del saber profesional docente, mi
el papel de las acciones formativas en esta construcción.
– Analizar políticas y acciones de formación docente, evaluando las implicaciones de estos
propuestas en el desarrollo profesional de los involucrados, así como sus impactos en
practicas escolares.

Fundamentos teóricos

Los estudios se basan en autores que han estado discutiendo la formación de
docentes desde la perspectiva del desarrollo profesional, o sea, como un proceso continuo
que integra las diferentes experiencias formativas a lo largo de la carrera docente. son discutidos
cuestiones relacionadas con la naturaleza del trabajo docente y el conocimiento profesional
necesario para el desempeño docente, así como los aportes de estudios relacionados con la
implementación de políticas públicas y propuestas de formación docente, y su impacto
en el contexto de las prácticas de formación y desempeño profesional.

Metodología

La metodología se apoya en enfoques de investigación cualitativos., privilegiando
estudios de tipo etnográfico y estudios de casos. Entre los instrumentos utilizados, nessa
perspectiva, se incluyen grupos de discusión, entrevistas y observación de la vida escolar.
Este enfoque no excluye la posibilidad de utilizar métodos cuantitativos, Como las
investigación tipo encuesta, para contextualizar y abarcar un espectro más amplio de
fenómeno investigado.

Sugerencias de temas relacionados con el proyecto que se pueden desarrollar

Estudos sobre os processos de construção do conhecimento profissional ao longo da
carreira e o papel das diferentes experiências formativas nessa construção;
Estudos sobre o ingresso profissional de professores, envolvendo os desafios do início da
carreira e as condições institucionais para o exercício da docência;
Investigação de políticas e práticas de formação de professores e seus impactos nas
práticas escolares;
Estudo de políticas e propostas bem sucedidas de formação docente;
Estudo da organização escolar, enquanto contexto de formação dos profissionais da
educação.