Entre os dias 1° e 3 de dezembro, o Mestrado Profissional em Educação (MPE) da Universidade de Taubaté (UNITAU) promove o III Seminário Internacional de Educação. O evento será online, com transmissão da TV UNITAU e também conta em sua programação com o IV Encontro de Egressos e o II Encontro de Práticas Pedagógicas na Educação.

Durante três dias, os participantes poderão conferir apresentações de pesquisas na área e participar de debates sobre práticas pedagógicas.

Entre os palestrantes do seminário, está confirmada para o dia 2 de dezembro a participação do Prof. Dr. Carlos Marcelo García, especialista em formação docente, coordenador do Programa de Doutorado em Educação da Faculdade de Educação da Universidad de Sevilla.

O pesquisador é referência em desenvolvimento profissional docente e defende que esta prática não é meramente técnica, mas sim uma atividade que desempenha uma função social com o objetivo de democratizar o acesso das pessoas à cultura, à informação e ao trabalho.

Em sua palestra, o prof. Carlos Marcelo Garcia vai abordar as lições e os desafios da pandemia para os docentes em seu desenvolvimento profissional. O isolamento provocado pela Covid-19 transformou a forma de ensinar, de aprender e de formar novos docentes. “A pandemia alterou o contexto não somente da educação básica, mas de todos os níveis de educação: básica, secundária, universitária”, pontua o pesquisador.

As crianças, que antes enxergavam na escola um lugar de aprendizado, passaram a vê-lo em suas próprias casas e a utilizar ferramentas de lazer para aprender. “Não quer dizer que crianças e adolescentes não sabiam usar celulares e computadores, mas não sabiam usá-los para sua própria aprendizagem. As crianças não tinham competência de aprendizagem autônoma, e isso era fundamental para o êxito do aprendizado”, ressalta o especialista.

Absorver conteúdo e conviver com colegas apenas por intermédio das telas abriu lacunas não só no currículo escolar, mas também social. “A educação não é só conhecimento, são valores, que são adquiridos na troca com professores e com os colegas”, aponta o Prof. Carlos Marcelo.

Neste cenário, docentes precisaram se adaptar sem aviso prévio para atender a demanda dos alunos, o que transformou o ensinar. “Há impactos na sua própria identidade. O docente tem que aprender a ensinar seus estudantes com recursos tecnológicos, vê-se uma fratura enorme na identidade dos docentes”, explica o docente.

Essas transformações serão debatidas no III Seminário Internacional de Educação. Os trabalhos apresentados contêm vivências pedagógicas dos professores de educação básica durante o período pós pandemia, enfatizando o diálogo entre esses relatos e o desenvolvimento de práticas pedagógicas.

A participação de referências internacionais da área no Seminário proporciona experiências enriquecedoras para os profissionais da Educação. “Vivemos em um mundo global, onde a educação também tem que ser internacionalizada. Um docente não pode ser somente da sua disciplina e da sua escola. Tem que conhecer quais são as tendências, os produtos digitais para enriquecer seu próprio repertório pedagógico”, reforça o Prof. Carlos Marcelo.

Durante o evento, também acontecem o II Encontro de Práticas Pedagógicas na Educação Básica do MPE e o IV Encontro de Egressos. As inscrições são gratuitas e estão abertas para professores e pesquisadores como ouvintes até o dia 3 de dezembro. Para conferir a programação e se inscrever, clique aqui.

“Esse é um ambiente que interessa a professores da educação básica, professores universitários e licenciados, pois vai discutir a prática pedagógica no pós pandemia”, enfatiza a Profa. Dra. Juliana Bussolotti, docente do MPE da UNITAU.

ACOM/UNITAU

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Brincadeiras para estimular de forma lúdica a aprendizagem da matemática para a educação infantil integram um livro virtual publicado pela Editora da Universidade de Taubaté (EdUnitau).

O livro “Matemática na educação infantil: 16 propostas de resolução de problemas não convencionais” introduz diferentes métodos que professores podem utilizar com os alunos. A publicação é resultado de uma pesquisa envolvendo 17 alunos de educação infantil, de 4 anos a 5 anos e 11 meses, em uma escola pública do Vale do Paraíba. A pesquisa resultou em uma dissertação da Profa. Ma. Raíssa Alexandra Lopes Duarte, egressa do Mestrado Profissional em Educação (MPE) da UNITAU. Raíssa foi orientada pela Profa. Dra. Maria Tereza de Moura Ribeiro, que integra o corpo docente do MPE.

As pesquisadoras ressaltam o papel do ensino matemático, com métodos interativos, para o desenvolvimento da autonomia das crianças, permitindo-lhes levantar hipóteses e expor ideias. Os problemas foram desenvolvidos a partir do interesse da classe em conjunto com os documentos norteadores da educação infantil.

“Elas tinham interesse por pizza, do que comeram no final de semana, então aproveitamos essa temática para desenvolver uma proposta em que elas pudessem problematizar e construir conceitos matemáticos”, explica a professora Raíssa.

O protagonismo do aluno é essencial. “A professora não induz as respostas, as crianças pensam, compartilham, aprendem com os colegas”, conta a professora Maria Teresa.

A qualidade da educação é um tema acompanhado de perto pela Organização das Nações Unidas (ONU), sendo um dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS 4). Nos últimos dois anos, houve um aumento da taxa de analfabetismo entre jovens devido à pandemia do coronavírus.

No Brasil, os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) apontam que 20% dos alunos do 2° ano do ensino fundamental não sabem fazer operações básicas de matemática, como a soma e a subtração. Isso representa um aumento de 4% em relação à taxa de 2019.

A conexão entre o aprendizado da matemática no ensino infantil e no fundamental é feita pela professora Maria Teresa. “A educação infantil é um ponto fértil para estimular o pensamento lógico. Se a criança tem um contato com a matemática dessa forma, desde cedo ela vai ter mais chances de ser um aluno que goste de resolver problemas, um comportamento que facilita o ensino da matemática.”

De acordo com a professora Raíssa, não se trata de antecipar conceitos para as crianças, mas, sim, de estimular o desenvolvimento para uma percepção da matemática. “Se a criança já tem contato com conhecimentos matemáticos, se ela já desenvolve uma percepção matemática na educação infantil, um senso espacial, é claro que, no fundamental, ela vai ter mais facilidade em realizar as operações básicas. Trabalhar com materiais manipulativos vai fazer com que essa criança chegue no fundamental de forma muito mais tranquila para ter acesso a esses conceitos.”

ACOM/UNITAU

Publicado em: https://unitau.br/noticias/detalhes/5494/livro-propoe-16-brincadeiras-para-introducao-a-matematica-na-educacao-infantil/

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